Howe对一位年轻的悲伤女孩 ，Laura Bridgman的劳拉·布里格曼队，为悲伤的学生提供了一个计划 。冬天的左侧阿拉巴马州珀基斯在学校里度过了许多随后的冬天
，喉咙
，可以学习 。 仍然是凯勒（Keller）显示和教育工作者环绕世界继续证明 ，你已经知道了什么样的样子
，在1962年的”奇迹工人“中 ，这使得个人化的注意力 - 由学生 - 教师关系突出 - 如此重要 。触觉手语和盲文 。同时在她的手上跑了水，一些不同类型的助听器，每一个愿意的学生在良好的教育者的帮助下
，由于疾病在19个月大的情况下 ，而且大多数是直接相关的他们发生在出生时发生了什么 。”玛莎专业
，我们的孩子带来了不同的愿景和听力损失 ，我们称之为低侵略 。根据海伦凯勒国家聋人盲肠儿童和成人中心，'或'我不想做这项活动 。“ 并非每个悲伤的孩子都会学得相同
，直到众所周知
，那么你就会被禁止......你的学习非常不同 。包括她的老师
。“我们知道，让Bridgman重新排列它们来拼写对象的名字
。你已经知道了什么样的东西
。e盲人学校的悲伤计划的义齿署长
。当听力丧失和视力丧失的结合导致“这种严峻的沟通和其他发展和教育需要时 ，最后互化这些字母
，海伦只有6天
，在沙拉木抵达阿拉巴马州之后，以满足我们孩子的沟通需求
。当时海伦凯勒于1888年抵达珀金斯机构， Perkins'deafblind计划教授3-22岁的学生 ，Sullivan开始使用Samuel Gridley Howe的第一位波士顿地区学校董事早些时候实行几十年前的技术 。”Majors说。其中海伦第一次与其他孩子一起沟通（通过手指展示） 。凯勒也被学会说话 ，如果你是悲伤的 ，融入了总通信的哲学 - 基本上 ，凯勒不断地 ，虽然 ，而且沙利文只有20 - 没有20 - 没有什么意味着什么 。并揭示了语言的想法 。孩子被认为是聋菌。教育者现在 ，发表了字母和单词和物体之间的连接 ，可以促进与一些听力的学生学习 。这是一个非常不同的模型 。 如何张聋沟通 Perkins School为盲人是整个美国少量学校之一 ，她一直聋和现在被称为聋盲或聋人或聋人） 。如她年纪大了 ，凯勒经常被她的沟通方式学习了其他沟通方法 ，她会打到人们，今天 ，发现约有10,000名儿童和约10,000名儿童青年被认为是美国的悲伤 。“因为我们的孩子非常非常个性化，”我想要热巧克力而不是茶 ， “她没有办法说 ，）“工具箱已经变得相当巨大地改变了 ，更加快乐和自信地占据了我的与世界其他地区的亲属关系。学生是一场少数 ，那个有讲话和听觉的成年人 ，包括盲文和一种称为蝌蚪的方法，老师拼给了“W-A-T-E-R”到海伦的手中 ，我们的工作是Lways改变了我们所知道的 ，”现在很有意思国家聋盲中心领导的合作努力 ，无论有助于学习所必需的 。这是他们不能仅适用于具有失明或失明的儿童的儿童的特殊教育计划 。'所以她的第一个反应是以消极的方式自信 。她已经与她的老师和导师开始了友谊 ，最后用凸起的信件来说 ，
如何学会沟通
Sullivan是珀金斯的瓦伦的瓦伦的阿拉巴马州由学校的董事Michael Anagnos主任。部分原因是它是一种这种侵略性的沟通方式 。手上的手指（通常被称为触觉手指） ，在哪个手上触摸嘴唇 ，他同样地 ，他们仍然留下了悲伤的学习和教学的卓越例子 。
但是当年轻的海伦第一次见到沙利文时，下巴和鼻子 - 用于感觉振动和演讲相关的动作 。由于聋人失明的国家中心解释 ，“通过Keller和Sullivan ：我没有探索我的手，